Заглянем в кладовые Земли
Горные породы образуют толщу Земли, а сами состоят из минералов.
Рассмотрите образцы
полевого шпата, кварца и слюды. Это минералы
, соединяясь
вместе, образуют горную породу гранит
Рассмотрите кусочек гранита. Найдите цветные зёрна. Это минерал полевой шпат. Найди полупрозрачные зёрна. Это минерал слюда.
Заполните
схему. Состав гранита.
Закрасьте в схеме прямоугольник с названием горной породы зелёным
карандашом, прямоугольники с названиями минералов - жёлтым карандашом.
Выпишите из текста учебника примеры горных пород.
Гранит, песок, глина, известняк, мел, мрамор, кремень
Найди в атласе-определителе "От земли до неба" дополнительные сведения о граните, полевом шпате, кварце, слюде. Приготовь сообщение об 1 - 2 из этих камней (по своему выбору). Запиши краткие сведения о них.
Гранит
Гранит бывает серого, розового, красного цвета. Его часто можно
увидеть в городах: гранитом облицованы стены некоторых зданий, из
него построены набережные рек, изготовлены постаменты для памятников.
Гранит - горная порода, состоящая из зерен нескольких минералов.
В основном это полевой шпат, кварц, слюда. Цветные зерна - это полевой
шпат, полупрозрачные, сверкающие - кварц, чёрные слюда. "Зерно"
по-латыни "гранум". От этого слова и появилось название
"гранит".
Полевой
шпат
Полевой шпат - самый распространенный минерал земной поверхности.
Известно много разновидностей полевых шпатов. Среди них есть белые,
серые, желтоватые, розоватые, красные, зелёные камни. Чаще всего
они непрозрачны. Некоторые из них используют для изготовления украшений.
Кварц
Кварц - минерал, который входит в состав гранита, но часто встречается
и сам по себе. Попадаются кристаллы кварца размером от нескольких
миллиметров до нескольких метров! Прозрачный бесцветный кварц называют
горным хрусталём, непрозрачный белый - молочным кварцем. Многим
известен прозрачный фиолетовый кварц - аметист. Есть кварц розовый,
кварц голубой и другие разновидности. Все эти камни с давних пор
используются для изготовления различных украшений.
Слюда
Слюда - минерал, состоящий из пластин, тонких листочков. Эти листочки
легко отделяются друг от друга. Они тёмные, но прозрачные и блестят.
Слюда входит в состав гранита и некоторых других горных пород.
Если у тебя есть своя коллекция камней (например, разноцветная морская галька или другие камни), выбери самые красивые и интересные. Сделай фотографии и помести их здесь. В подписи постарайся передать своё отношение к миру камней.
Рассматривать камни очень увлекательное занятие. Изучая камни, обязательно отправляешься в далекое прошлое нашей планеты и той местности, где живёшь. На Земле бесчисленное множество разнообразных камней: красивых и не очень, разных цветов и форм. Рассматривая камни, думаешь о том, что в каждом из них есть какая-то тайна и множество загадок. И не все они, наверное, раскрыты и разгаданы. А сколько повидали эти камни на своем веку! Хочется узнать, какие же секреты они таят в себе, чем отличаются друг от друга, какова история их появления на Земле, и какую пользу приносят камни людям .
1 Практическая работа «Исследуем состав гранита».
Цель работы:
научиться различать составные части гранита.
Оборудование:
образцы гранита, полевого шпата, кварца, слюды; лупа.
Ход работы
(по заданиям учебника).
1) Заполните схему.
2) Закрасьте в схеме прямоугольник с названием горной породы зелёным карандашом, прямоугольники с названиями минералов - жёлтым карандашом.
Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): да, цель достигнута
Презентация: сообщите классу о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения.
2. Выпиши из текста учебника примеры горных пород.
Песок, глина, мрамор, известняк, кремень
3. Найди в атласе-определителе «От земли до неба» дополнительные сведения о граните, полевом шпате, кварце, слюде. Приготовь сообщение об 1-2 из этих камней (по своему выбору). Запиши краткие сведения о них.
Гранит бывает серого, розового, красного цвета. Из гранита строят на бережные рек, делают памятники, облицовывают стены, зданий метро.
Гранит состоит из нескольких минералов. Цветные зёрна в составе гранита - это полевой шпат. Чаще всего он прозрачен; бывает белого, серого, красного, зелёного цветов.
Сверкающие зёрна в составе гранита - это кварц. Прозрачный: бесцветный кварц называют горным хрусталём. Есть розовый и голубой кварц. Эти камни используются для изготовления различных украшений.
Чёрные зёрна в составе гранита - это слюда. Этот минерал состоит из тонких пластин. Они темные, но прозрачные и блестят.
4. Если у тебя есть своя коллекция камней (например, разноцветная морская галька или другие камни), выбери самые красивые и интересные. Сделай фотографии и помести их здесь. В подписи постарайся передать своё отношение к миру камней.
Я сильно люблю камни.Они красивые и твёрдые.Бывают камни морские речные, самоцветные и обычные. Когда я бываю на море, то собираю морские камни, а в музеях и планетарии мама мне покупает самоцветные камни. У меня уже собралась большая коллекция и я просто обожаю ее рассматривать.
Срок реализации : 3 месяца (сентябрь, октябрь, май).
Тип проекта : информационно - практико – ориентированный.
Вид проекта: фронтальный (с группой детей и их семьями)
Цель: Создание условий для формирования предпосылок поисковой деятельности, развития воображения и художественно – творческих способностей, в процессе реализации проекта «Кладовая земли».
Задачи проекта:
1.Формирование у детей первоначального представления о внутреннем содержании Земли;
2. Познакомить детей с экосистемой Алтайских гор;
3. Развитие любознательности, интереса к разнообразным природным ресурсам;
4.Формирование предпосылок экологической культуры дошкольников;
5.Формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
6.Развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а за тем и самостоятельно;
7.Способствовать индивидуальному самовыражению детей в процессе продуктивной творческой деятельности;
8.Обогащение словарного запаса дошкольников;
9.Развитие мелкой моторики рук.
Актуальность
В дошкольном детстве закладываются основы личностной культуры человека, приверженность общечеловеческим духовным ценностям. Ребенок должен научиться ориентироваться в природе, предметах, созданных руками человека, явлениях окружающей действительности, общественной и собственной жизни. Чтобы сформировать у детей целостное представление об окружающем мире, следует уделять больше внимания для комплексного изучения природы, экосистемы региона, страны в целом.
Мы стараемся найти интересующую нас тему, создать условия для постижения способов активного взаимодействия с миром, проявления эмоционально – оценочного отношения к происходящему.
Всегда ли мы внимательно смотрим под ноги? Не только для того, чтобы не споткнуться, не упасть. А для того еще, чтобы найти, поднять и рассмотреть одно из чудес природы – камень.
Камни – дети самой Земли. Наша планета, сложенная, построенная в основном из твердых пород, дарит нам то пестрый кусок гранита, то желто – коричневый кремень, то черную прозрачную пластину слюды… Держите. Любуйтесь. Каждый камень по – своему красив, каждый интересен. А если рассмотреть изделие из камней? Вы попадете в неповторимое царство, где правят красота природы и мастерство людей, создающих из камня великолепные произведения искусства.
Знакомство детей с природой Алтайского края, полезными ископаемыми, добываемыми в регионе, просто камнями, способствует: расширению кругозора детей, умению определять материалы, из которых изготовлены предметы, умению устанавливать связи между свойствами и признаками разнообразных материалов, умению определять происхождение рукотворных предметов, знакомству с профессиями людей, обследованию предметов с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, группировке предметов в соответствии с познавательной задачей.
Мы знакомим детей с новыми понятиями, названиями полезных ископаемых, географических мест, использованием камня в жизни человека, тем самым способствуем формированию активного словаря детей, а значит, развиваем речевые умения и навыки личности, способствуем повышению уровня познавательных способностей, развиваем воображение, способствуем гармоничному развитию личности.
Нельзя считать себя культурным, интеллигентным человеком, без элементарных знаний окружающего мира, природы, без понимания взаимосвязи «человек – природа». Приобщение детей к исследовательской деятельности является средством формирования у них любознательности, интереса, бережного отношения к природным богатствам.
Идеи проекта: Все занятия по проекту «Кладовая Земли», взаимосвязаны, дают продолжение для других видов деятельности – как самостоятельной, так и коллективной, для того, чтобы и педагог и ребенок продолжали нести частицу радости, эмоциональный заряд, а главное желание продолжать работу по данному проекту. Организуя занятия, необходимо помнить, что знания и умения, усвоенные без интереса и желания, не становятся активным достоянием ребенка.
Результат:
В ходе реализации проекта:
Мы успешно провели занятия;
Организовали экскурсию в магазин «Мир камня»;
Собрали и оформили альбом «Мир камня»;
Дополнили материалом уголок предметно – развивающей среды «Алтайский край».
Совместно с детьми изготовлена дидактическая игра «Узнай и назови»; «Что из чего?»;
Совместно с родителями оформили в группе «Музей камня», макет «Горы и пещеры»;
Подготовили с детьми презентацию «Музея камня».
В ходе проектирования дети – знают:
Из чего состоит почва;
- Какими полезными ископаемыми богат Алтайский край и Россия;
- Как добывают земные богатства и где используют;
- Проявляют познавательные способности;
- Демонстрируют предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
- Способны определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а за тем и самостоятельно;
- Готовы к индивидуальному самовыражению;
- С удовольствием проявляют интерес и желание к творческой деятельности;
- Совершенствуют мелкую моторику рук;
Стратегия реализации проекта
>1 этап. Рождение проблемы.
Дети играли в песочнице, выкопали большую яму и нашли осколок кирпича. Пригласили воспитателя и сообщили, что нашли полезные ископаемые.
Примерные вопросы:
Воспитатель: Ребята, подумайте, это действительно полезные ископаемые? Какие полезные ископаемые вы знаете? Кирпич является полезным ископаемым или его делают люди? (Ответы детей)
Воспитатель:
Что вы знаете о полезных ископаемых земли?
(ответы детей)
Они находятся в Земле, в пещерах, в глубине, под землей. Их добывают, выкапывают. Они полезные. Их используют люди для жизни. Это нефть, уголь, соль, золото, песок, глина и другие.
Воспитатель:
Что бы вы хотели еще узнать?
А в Белокурихе добывают полезные ископаемые, или в Алтайском крае?
Какие еще есть камни? Как добывают из земли полезные ископаемые? Что из них делают?
Воспитатель:
Где узнать ответы на ваши вопросы?
(Ответы детей)
Спросить у родителей.
Узнать на занятиях от воспитателя.
Прочитать в энциклопедии и других книгах.
2-й этап. Мероприятия и события с детьми.
Занятия (Интеграция познавательной и продуктивной деятельности).
Опыты и практические задания:
- «Вода камень точит»
- «Вулкан»
Беседы:
- «Эти таинственные пещеры».
- «Что делают из природных ископаемых?» (рассматривание образцов)
- «Обитатели гор».
Предметно – развивающая среда: Изготовление макета «Горы и вулкан»;
Оформление выставки «Фотоматериалы «Кладовая Земли»
Изготовление поделок из природного материала «Что из чего?»;
Раскраски «Украшения»;
Экскурсия в магазин «Мир камня»;
Оформление альбома по итогам экскурсии «Мир камня»;
Рассматривание коллекции камней;
Чтение художественной литературы;
- П.Бажов «Малахитовая шкатулка», «Серебряное копытце», «Хозяйка медной горы».
- Братья Гримм «Беляночка и Розочка».
- «Почемучка»: «Что такое вулкан? Стр 36
- «Что такое подземные богатства?» стр 37
- «Сказка про каменный уголь» стр.38.
- «Что внутри шахты», «Откуда берется бензин?» стр 40.
- «О чем шептались камешки?»
Просмотр мультфильмов;
«Малахитовая шкатулка», «Каменный цветок», «Пластилиновая история», «Алеша Попович».
Составление картотеки игр по проекту «Кладовая земли».
3-й этап. Заключительный (Подведение итогов).
Итоговое интегрированное занятие «Путешествие к Хозяйке медной горы».
Оформление в группе «Музея камня». Презентация музея .
Конспекты занятий:
(Интеграция познавательной и продуктивной деятельности).
- «Что у нас под ногами?» (познавательное, нетрадиционное ИЗО)
- «Камни. Как человек использует камни.» (познавательное, опыты)
- «Кладовая земли» (познавательное)
- «Живой мир Алтайских гор» (познавательное, развитие речи)
5. Опыты и практические задания:
- «Вода камень точит»
- «Почему камни бывают разноцветными?»
- «Вулкан»
6. Конспект итогового интегрированного занятия «Путешествие к Хозяйке медной горы».
Литература
- Л.В.Ковинько «Секреты природы – это так интересно». М,2004г.
- «Про небо и землю». (Сказочная хрестоматия) М,1999г. Сост. В.И.Ашиков, С.Г.Ашикова.
- Н.А.Рыжова «Что у нас под ногами «(песок, глина, камни) М,2005г.
- Н.А.Рыжова «Почва – живая земля» (почва) М,2005г.
- Н.Г.Комратова, Л.Ф.Грибова «Мир, в котором я живу» М,2005г.
- А.И.Иванова «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду» М.2004г.
- География для малышей. (Школа семи гномов для занятий с детьми от 5 до 6 лет) Издательство Мозайка – Синтез 2007г.
- Тайны природы (Школа семи гномов для занятий с детьми от 5 до 6 лет) Издательство Мозайка – Синтез 2008г.
- А.Алексин, С.Михалков,Л.Разгон, В.Хелемендик «Почемучка» Изд. «Педагогика – Пресс»1987,1990,1991,1992.
- М.Голицын. «Сокровища Земли» Я познаю мир. М. Изд – во АСТ, 2001г.
- В.Соболевский «Замечательные минералы. М.Просвещение 1983г.
- А.А.Плешаков «От земли до неба» М. Просвещение, 2002.
ГБОУ школа № 1273
Проект для детей старшего дошкольного возраста
«Кладовая земли»
Подготовила: воспитатель
СП № 3 группа №6
первой квалификационной категории
Маматкина А. Ю.
Москва 2017
Технологическая карта работы над проектом.
Возрастная группа: дети 5 – 6 лет
Разработчики проекта: воспитатель Маматкина Алена Юрьевна
Участники проекта: дети старшей группы № 6 «Утята», родители.
Тема проекта: «Кладовая земли»
Обоснование темы.
- Актуальность.
В дошкольном возрасте закладываются основы личностной культуры человека, приобщение к общечеловеческим и духовным ценностям. Ребенок должен научиться ориентироваться в природе, предметах, сделанных руками человека, явлениях окружающей действительности, общественной и собственной жизни.
Экологическое образование уже стало неотъемлемой частью дошкольной педагогики. Именно поэтому у педагогов возникает множество вопросов. Как создать эффективную систему экологического образования в детском саду, основанную на интегрированном подходе? Как сделать так, чтобы идеи экологического образования реализовывались через разные виды деятельности ребёнка: экспериментирование, наблюдение, труд, игру, музыкальную, изобразительную, физическую деятельность? Как создать развивающую среду (экологическую комнату, лабораторию, живой уголок, мини-музеи, экологическую тропинку и т.п.); какие методики использовать в работе с детьми.
Введение Федерального Государственного Стандарта Дошкольного образования требует реализации в образовательном процессе ДОУ принципа интеграции, как условия повышения качества дошкольного образования. Одним из актуальных и эффективных методов, реализующих данный принцип, является метод проектов.
Важно найти интересующую тему, создать условия для активного взаимодействия с миром, проявления эмоционально-оценочного отношения к происходящему.
Камни – дети самой Земли. Наша планета, сложенная, построенная в основном из твердых пород, дарит нам то пестрый кусок гранита, то желто-коричневый кремень, то черную, прозрачную пластину слюды… Держите. Любуйтесь. Каждый камень по-своему красив, каждый интересен. А если рассмотреть изделия из камней? Вы попадаете в неповторимое царство, где правят красота природы и мастерство людей, создающих из камня великолепные произведения искусства.
Знакомя детей с новыми понятиями, названиями камней, полезных ископаемых, географических мест, использованием камня в жизни человека, педагог формирует активный словарь детей, а значит, развивает речевые умения и навыки личности, повышает уровень познавательных способностей, развивает воображение, способствует гармоничному развитию личности.
Нельзя считать себя культурным человеком без элементарных знаний окружающего мира, природы, без понимания взаимосвязи «человек – природа». Приобщение детей к исследовательской деятельности является средством формирования у них любознательности, интереса, бережного отношения к природным богатствам.
- Цель проекта.
Создание условий для формирования предпосылок поисковой деятельности, развития воображения и художественно-творческих способностей в процессе реализации проекта. - Задачи проекта.
- формировать первоначальные представления о внутреннем строении Земли;
- побуждать к поисковой деятельности, развитию интеллектуальной инициативы, умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а за тем самостоятельно;
- способствовать индивидуальному самовыражению детей в процессе продуктивной творческой деятельности;
Обогащать словарный запас дошкольников;
- развивать любознательность, интерес к разнообразным природным ресурсам;
- формировать экологическую культуру дошкольников.
Ресурсное обеспечение проекта.
1. Уголок экологии и экспериментирования в группе.
2. Методический инструментарий (картотека дидактических игр, конспекты занятий, сценарии развлечений и т.д.).
3. Библиотечка юного эколога.
4. Подборка художественной литературы “Познавательное чтение”.
5. Подборка опытов и экспериментов.
Предполагаемый результат:
Дети любознательные, активные, интересуются новым, неизвестным, задают вопросы взрослому, проявляют больше самостоятельности в разных видах деятельности, в случае затруднения обращаются ко взрослому;
Знают что такое полезные ископаемые, а так же некоторые виды полезных ископаемых (уголь, газ, нефть, песок, глина), как их добывают и где используют;
Проявляют познавательные способности;
Демонстрируют предпосылки поисковой деятельности.
Этапы реализации проекта.
Этапы проекта | Деятельность воспитателя | Деятельность детей |
|
| Постановка проблемы. Примерные вопросы:
| Включение детей в сбор материала по проекту. Выявление уровня знаний детей по данной теме. | Самостоятельные суждения, высказывания детей. Поиск ответов на вопросы |
| Составление модели трех вопросов. Что мы знаем по теме проекта? Что мы хотим узнать? Что нужно для этого сделать? | Руководство составлением модели трех вопросов. Направлять детей, поощрять детскую инициативу, помогать в правильном построении вопросов. | Составление модели трех вопросов по теме проекта. Распределение ответственных за выполнение и поиск ответов на вопросы, поиск материала. |
|
| Рассказ воспитателя по теме занятия, постановка проблемных вопросов, помощь детям в поиске ответов на вопросы, подготовка демонстрационных материалов. Постановка проблемы, задачи исследования, подготовка раздаточных материалов. Включение детей в деятельность, руководство и направление. Читает художественную литературу, объясняет неизвестные слова, задает вопросы по содержанию. | Поиск ответов на вопросы, решение проблемы, составление рассказов, делятся знаниями и личным опытом. Исследование, изучение предложенных объектов, поиск решения проблемы, выводы. Дети активно учувствуют, изготавливают макет «Вулкан», раскрашивают рисуют, рассматривают альбомы и изучают камни. Слушают предложенные литературные произведения, отвечают на вопросы по тексту, пересказывают фрагменты и короткие рассказы и сказки. |
4. Результаты |
|
||
|
|
||
